MEMORIA

 

Recuperado de:  http://comoejercitartumemoria.com/blog/tips-para-mejorar-la-memoria/memoria1

Es la capacidad de grabar, conservar y reproducir los acontecimientos y experiencias vividas con anterioridad. Tiene una serie de procesos que ayudan a que la a que la información se maneje de una manera exitosa:

Registrar la información: La información de los estímulos ambientales llegan a los órganos receptores de los sentidos.

Codificación: Hace referencia a la transformación de la información en símbolos que ascienden a un nivel neuronal (redes neuronales).

Consolidación: Es la recopilación de la información y establecida en la memoria, este proceso se realiza durante el periodo de sueño.

Almacenar: El pasó de la información a la corteza, en donde el recuerdo se guarda por un periodo largo de tiempo o hasta toda la vida.

Recuperación: Hace referencia a la capacidad de recordar, traer de vuelta información que ha quedado grabada en el cerebro

Tipos de memoria y sus componentes

 

• Memoria Sensorial: Su tiempo de duración es inmediato, es decir lo que dura un estímulo sobre un órgano sensorial.

• Memoria a Corto plazo: Esta memoria tiene un tiempo corto de recuperación aproximadamente 30 segundos, trabaja a su vez como filtro para escoger la información relevante y llevarla a un nivel superior, finalmente este tipo de memoria también ayuda a tener continuidad en alguna actividad como por ejemplo una conversación. Algunos elementos de relevancia son:

• Memoria operática: Esta se emplea en la ejecución de actividades.

• Agenda viso espacial: Es la capacidad que tiene el cerebro de girar una imagen para entender su concepto.

• Bluce Articulatorio: Capacidad de lectura mental.

• Ejecutivo Central: Trabaja como un sistema de supervisión.

• Memoria a largo plazo: Esta memoria tiene un tiempo de recuperación largo o hasta toda la vida, la cual implica cambios cerebrales a nivel neuronal entre conexiones. La memoria a largo plazo está  dividida en las siguientes subcategorías:

• Memoria Procedimental: hace referencia al saber cómo realizar alguna tarea, por ejemplo saber montar en bicicleta o saber cómo subir las escaleras.

• Memoria declarativa: hace referencia al saber qué va a suceder o que se va a hacer, por ejemplo en qué momento se sale de trabajar o inicia una clase.

• Memoria Episódica: hace referencia al saber que pasó, cuando pasó y donde pasóun evento almacenado, por ejemplo recordar el día del primer beso. 

• Memoria Semántica: Hace referencia al conocimiento que se adquiere sobre algo en general, por ejemplo que es un televisor.

Después de exponer estas  subcategorías es necesario entender que cada una se clasifica en dos conceptos según su tipo, existe la memoria explicita (recuerdo consiente)  e implícita (recuerdo automático o mecanizado).

Modelo de almacenamiento y transferencia de Atkinson y Shiffrin

Existen tres tipo de memoria: Memoria Sensorial, Memoria a corto plazo y Memoria a largo plazo, ellas trabajan juntas y ningún recuerdo puede ser grabado en la Memoria a largo plazo sin haber pasado por la memoria sensorial.

Fisiología de la memoria

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Amígdala: Teniendo en cuenta que la amígdala está relacionada con las emociones , se entiende que el recuerdo es mejor cuando hay un impacto emocional y es consolidado de manera más rápido.

Corteza rinal: Hace referencia a la capacidad que se tiene al reconocer algún evento o estimulo que se vivió o a saber si nunca se ha visto.

Lóbulo frontal: se relaciona con la memoria de trabajo y el sistema supervisor.

Lóbulo parietal: Se relaciona con la memoria verbal.

Ganglios basales: Se relaciona con el aprendizaje de la ejecución de tareas motoras.

Cerebelo: Se relaciona a nivel motor, de manera que se aprende a coordinar los movimientos.

Otras clasificaciones de la memoria

Memoria Retrograda: Es la memoria antigua, que está relacionada con la memoria a largo plazo, esta memoria es toda la que está consolidada en el pasado.

Memoria Anterógrada: Es la memoria que construye los recuerdos nuevos o que retiene la nueva información que llega a los sentidos.

Memoria Retrospectiva: Es el recuerdo de cualquier cosa pasada.

Memoria Prospectiva: es el recuerdo de ejecución de algo futuro o que no se ha realizado.

Atención  

Imagen tomada de http://es.villanos.wikia.com/wiki/Archivo:Atenci%C3%B3n.png

La atención hace referencia a un proceso cognitivo básico, en el cual se clasifica y se filtra la información con el fines adaptativos de la especie y ahorro de recursos como energía y tiempo. En cuanto a la adaptación por medio de este proceso se puede ver por ejemplo un individuo que centra su atención a un evento que pone en riesgo su vida y no se queda en otro evento que sería relevante en ese momento.

Se puede observar de igual forma que la atención se relaciona con diferentes funciones como la conciencia, orientación, concentración, velocidad de procesamiento, motivación, dirección, entre otras.

Elementos de la atención

Estos componentes que conforman la atención trabajan de forma interactiva entre ellos.

Estado de alerta: Se refiere a la atención inmediata que se presta ante un evento inesperado, este estado está compuesto por dos elementos, el tónico (estado de alerta inmediato) y fásico (estado de atención a varios eventos a la vez).

Imagen tomada de: http://es.slideshare.net/juanruffino/procesos-de-percepcin-y-atencin-presentation

Atención sostenida: Hace referencia al tiempo en que se mantiene la atención a una actividad o estimulo específico.

Atención selectiva: Es un proceso de alerta activo en donde se centra la atención alguna actividad o estimulo  evitando el resto de información.

Atención alternante: Hace  referencia al cambio de un foco de atención a otro, en donde la orientación es el factor principal.

Atención dividida: Sucede cuando un individuo ejecuta alguna actividad de manera simultánea a otra, cabe aclarar que la atención se divide entre la cantidad de tareas que se están realizando, es decir que si se realizan dos tareas al mismo tiempo se está prestando la mitad de la capacidad atencional a cada una. 

Atención excluyente: Cuando se decide de manera deliberada no prestar atención o ignorar a eventos.

Categorización

Es la reunión de características que ayudan a formar un concepto, y es útil para el progreso del aprendizaje según Bruner, ya que para el es necesario que el individuo aprenda a seleccionar características dentro de muchos objetos para poder armar grupos de categorías y así formar conceptos de la realidad.

Características del proceso de categorización

      La visión clásica afirma que todo es clasificable, y existen rasgos cruciales para categorizar.

      La categorización sirve para clasificar objetos o acontecimientos del entorno, para la formación de conceptos.

      Las clasificaciones contienen varios significados.

      Las clasificaciones sirven para que un individuo pueda discriminar los eventos que lo rodean.

Estrategias de Categorización

     Estrategia global: hace referencia a aplicar el modelo de categorización que se tuvo en un caso exitoso.

     Estrategia parcial: Sigue el modelo de ensayo y error, consiste en validar o descartar hipótesis hasta encontrar la exitosa.

     Centralidad

     Hace referencia al prototipo que se sigue para realizar una categorización. El prototipo se refiere al primer concepto que se tiene acerca de un objeto o evento.

Niveles de Categorización

     Supra ordinado: Es una categorización superior a la que pertenece una categoriza básica

     Básico: Es el primer nivel de categorización que se realiza

     Sub ordinado: hace referencia al nivel mas inferior de la categorización, o el nivel mas especifico en que se puede clasificar un objeto o evento.

TEMAS DE EXPOSICIONES

1.     RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

¿QUE ES EL RAZONAMIENTO?

Operación lógica que partiendo de uno o más juicios, deriva la posibilidad de otro juicio distinto. Ruiz, R. (2006) Historia y Evolución del pensamiento. Recuperado de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/#indice.

¿RAZONAMIENTO DEDUCTIVO?

 El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso investigativo en ciencias experimentales y sociales. Laurus. 180-205. Proceso sistemático de pensamiento que conduce de un grupo de proposiciones a otro.

Silogismo

Los silogismos son argumentos que se tienen para llegar a una conclusión y se rigen atreves de un término medio.

Componentes del Silogismo

Todos los silogismos se rigen por una estructura lógica compuesta por oraciones, dichas oraciones contienen sus componentes regulares, Sujeto y Predicado, de esta manera se entiende que cada premisa y conclusión contienen estos elementos.

Ø  Premisa mayor (PM): Es  la oración que arroja el primer juicio con el que se inicia la deducción.

Ø  Premisa menor (pm): Es el segundo juicio que sigue con el hilo conductor de la PM y se relaciona atreves del término medio.

Ø  Término medio (TM): Este es el concepto por el cual se rige el silogismo, sin embargo este no aparece en la conclusión, también es el que define la figura de un silogismo. 

Conclusión (Con): Es el producto final que resulta de la combinación del Sujeto y el Predicado de las premisas.

¿CARACTERÍSTICAS DEL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO

      Es económica

      Posibilita el juicio y la elección racionales

      Abarca amplias relaciones temporales

      Forma capacidad reflexiva

      Interferencia inmediata y medita

MODELOS

RAZONAMIENTO LINEAL QUE A SU VEZ TIENE 4 SUBTEMAS

      Modelo operacional

      Modelo de la imagen

      Modelo Lingüístico

      Modelo Mixto

RAZONAMIENTO PROPOSICIONAL

RAZONAMIENTO CATEGORICO

DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO

      Capacidad Verbal

      Capacidad espacial

La capacidad espacial resulta ser un pronosticador de la exactitud del razonamiento deductivo mucho mejor que la capacidad verbal.

De acuerdo con la teoría de los procesos mentales, la inferencia en los silogismos depende de tres aptitudes:

      Capacidad para entender las premisas y para imaginar un estado de los hechos que se correspondan a ellas

      Capacidad para buscar modelos alternativos de premisas

      Capacidad para expresar en palabras el estado de los hechos representado en un modelo o grupo de modelos

PENSAMIENTOS PATOLOGICOS
Y ERRORES LOGICOS

      Persona sobresaltada, bajo pánico, influencia de una fuerte emoción o prejuicio.

      Daño cerebral Hemisferio Izquierdo: Capacidad Lingüística 
Hemisferio Derecho: Organizar relaciones espaciales

      Enfermedades mentales.

LA VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD DEDUCTIVA

     Test de Inteligencia -PENCRISAL

     Relación con el trasfondo cultural

     Capacidad de leer y escribir

     Educación

ETAPAS PARA DESARROLLAR LA SERIE

      En primer lugar: es necesario entender el problema.

      En segundo lugar: es necesario diseñar un plan

      En tercer lugar: Es necesario ejecutar el plan sin cometer ningún error.

      En cuarto lugar: hay que comprobar la respuesta y considerar tal vez si hay alguna otra forma de proceder.

COMBINACIÓN DE LAS PREMISAS

El objetivo principal de la persona que hace el razonamiento deductivo partiendo de las premisas:

      B>C ( B es más grande que C)

      A>B ( A es mas grande que B)

Es el de construir un orden lineal de la forma:

      A>B>C

Por tanto es necesario proceder a una reordenación mental de las premisas A>B

      A>B

      B>C

Entonces es relativamente sencillo combinarlas en:

      A>B>C

Y utilizar esta esta representación para responder a cualquier cuestión relativa o cual es la entidad mayor o menor o suprimir el termino medio para poder llegar a la conclusión:

      A>C

Referencias: apuntes del cuaderno y diapositivas expuestas por el grupo

 Ruiz, R. (2006) Historia y Evolución del pensamiento. Recuperado de: http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/#indice. 
Gallotti: “actividad mental capaz de transformar la información de partida, con el fin de llegar a alguna conclusión”. Gallotti, K. M. (1989) “Approaches to studying formal and everyday reasoning. Psychological Bulletin, 105, 331-351.

2.     TOMA DE DECISIONES

¿QUE ES DECIDIR?

FREEMONT E. KAST: Decidir significa adoptar una posición. Implica dos o más alternativas bajo consideración y la persona que decide tendrá́ que elegir entre ellas.

MOODY: Es una acción que debe tomarse cuando ya no hay más tiempo para recoger información.

LEON BLANK BURIS: Elección que se hace entre varias alternativas.

HAROLD KOONTS: Decisión es la elección de un curso de acción entre alternativas, se encuentra entre el núcleo de planeación.

TEORIAS

Racionalismo/ racionalidad/ proceso racional

Descartes (Escuela racionalista)

Fremon E. Kast (el proceso racional se basa en el razonamiento)

Harold Koonts: Decisión eficaz = racional

FASES DEL PROCESO RACIONAL

     Este proceso implica las siguientes fases:

o   Diagnosticar el problema

o   Hallar las alternativas más adecuadas

o   Analizar estas alternativas

o   Seleccionar la alternativa más conveniente

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Kahneman y Tversky (1973) desarrollaron su propia perspectiva de racionalidad limitada.

Describieron tres heurísticos con fines generales que son:

 La accesibilidad

 La representatividad

 El anclaje o ajuste

Que subyacen a muchos juicios intuitivos bajo incertidumbre.

TEORIAS

Teorías descriptivas :  describir los procesos cognoscitivos, efectivos y de comportamiento que llevan a cabo los individuos al tomar decisiones.

Teorías explicativas:  busca explicar esos procesos y, por lo tanto, proveer bases para predecir, y por lo menos potencialmente controlar y manipular.

Modelos prescriptivos : los modelos prescriptivos proporcionan las ideas fundamentales que tendrán efecto para mejorar la toma de decisiones que realizan los individuos.

Ubicación desde lo fisiológico para la toma de decisiones

     La hipótesis del marcador somático de Antonio Damasio

     El MS sería una señal en forma de sensación somestésica, que contribuye a optimizar nuestras decisiones y nuestro razonamiento.

     Se generan patrones reproducibles que el cerebro puede utilizar.

     Así, frente a situaciones puntuales, el cuerpo entrega una señal en razón de sus experiencias anteriores.

La toma de decisiones

Proceso cognitivo en el cual interviene la razón asistida por mecanismos de naturaleza emocional.

CORTEZA PREFRONTAL VENTROMEDIAL

     Actúa como zona de convergencia asociando una conducta con la emoción primaria provocada por su consecuencia.

     Una situación concreta quedaría “marcada somáticamente” como agradable o desagradable en función de las consecuencias (positivas o negativas).

     En una nueva situación, la CPV, activa una emoción secundaria, provocando una emoción positiva o negativa en función de las experiencias previas.

PROCESOS

     Primero, asociamos estas respuestas con nuestras emociones primarias (miedo, rabia, alegría) para luego mediante el aprendizaje social.

     Segundo, se asocian a emociones secundarias, lo que permite un rango más amplio de asociación que las que entregan las seis emociones básicas.

ESTRUCTURAS

     Corteza prefrontal dorsolateral y dorsomedial

     Amígdala

     Corteza cingulada anterior

     Núcleo caudado y cerebelo

     La presencia de marcadores somáticos:

     Reduce el número de opciones y el tiempo de respuesta.

     Focaliza la atención.

     Optimiza la memoria de trabajo y aumenta la eficacia y precisión de la toma de decisiones.

     Especialmente en la conducta social, donde pueden darse situaciones de mayor incertidumbre.

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES

IDENTIFICAR EL PROBLEMA

El proceso de toma de decisiones comienza con la existencia de un problema o más específicamente de una discrepancia entre la situación actual y la situación deseada.

BUSCAR INFORMACIÓN RELEVANTE

Una buena decisión se basa siempre en buscar la información mínima necesaria para un buen análisis.

IDENTIFICAR CRITERIOS DE DECISIÓN

Aun ante el mismo problema, la forma de evaluar las alternativas suele variar, ya que distintas personas pueden dar prioridad a criterios diferentes.

IDENTIFICAR ALTERNATIVAS

Evalúa la situación desde distintos ángulos y analiza si no existen soluciones ya desarrolladas para el problema. Es el momento de usar la creatividad para encontrar caminos alternativos.

ANALIZAR RESULTADOS POSIBLES PARA CADA ALTERNATIVA

¿Qué ocurre si me decido por A?

¿A dónde conduce la alternativa B?

SELECCIONAR LA MEJOR ALTERNATIVA 

La comparación entre las distintas alternativas suele mostrar que una resuelve mejor la exigencia de los criterios elegidos. ¡Tenemos una decisión!

IMPLEMENTAR

Ninguna decisión está tomada realmente hasta que se pone en marcha.

REVISAR LOS RESULTADOS

Cada decisión implica un aprendizaje. Aun si los resultados no fueron los esperados es posible aprender de los errores para no repetirlos.

FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA TOMA DE DECISIONES

El tomar una decisión no es lo único que se requiere para llegar al éxito.

 Es importante tener en cuenta que hay factores que afectan la toma de decisiones y a las personas que las toman:

LA INCERTIDUMBRE

Las decisiones se toman bajo condiciones de certidumbre, riesgo o incertidumbre. En cada caso la postura del que toma la decisión es distinta

INFLUENCIA DEL ENTORNO

La manera en que los individuos evalúan la importancia de las consecuencias derivadas de las alternativas de decisión

 y al acto de decidir en si forman parte de la conducta.

Algunos factores del entorno son:

     *LAS OBLIGACIONES

     *LA CONFORMIDAD

     *VOLUMEN DE INFORMACIÓN

     *EL ESTRÉS

SESGOS Y ERRORES FRENTE A LA TOMA DE DECISIONES

SESGO DE GRUPO

Esta técnica cognitiva provoca el error de valorar de la misma manera actitudes, actos y opiniones de las personas que pertenecen al mismo grupo por la sola razón de pertenencia a ese grupo.

SESGO DE ANCLAJE

Tendencia a aferrarse a la información inicial y no ser capaz de ajustarse adecuadamente a la información posterior.

SESGO DE CONFIRMACIÓN

Búsqueda de la información que refuerce nuestras elecciones anteriores y descartamos aquella información que la contradiga

SESGO DE DISPONIBILIDAD

Tendencia que tienen las personas a basar sus juicios de valor en la información que tienen fácilmente disponible.

ESCALADA DE COMPROMISO

Apegarse a una decisión incluso cuando está demostrado que es equivocada.

SESGO DE RETROSPECCIÓN

Tendencia a creer erróneamente, después de conocer el resultado de un suceso, que habíamos previsto acertadamente dicho resultado.

Reduce nuestra capacidad de aprender del pasado, nos permite creer que somos mejores haciendo predicciones de los que realmente somos, y puede dar lugar a que tengamos más confianza en la precisión de las decisiones futuras de la que deberíamos tener.

REFERENCIAS: Muñoz, A. A. (2011). La influencia de los sesgos cognitivos en las decisiones                jurisdiccionales:          el factor humano. Una aproximación. Indret.2/2011. 1-39.        Recuperado de: http://www.indret.com/pdf/820_es.pdf

Redolar, D. (2014) Control ejecutivo, toma de decisiones, razonamiento y resolución      de problemas. Neurociencia cognitiva, 27, pp.735-741. Madrid. Editorial                    Médica Panamericana.

Maisto, A., & Morris, C. (2014) Cognición y capacidades mentales. Psicología. 7. pp.          231-233. México. Editorial Pearson.

3.    RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Proceso mediante el cual la situación incierta es clarificada e implica, en mayor o menor medida, la aplicación de conocimientos y procedimientos por parte del solucionador Gagné 1965, Ashmore et al (citado por Palacios, 1993)

Problemas bien definidos: Parte de una idea clara, y con una solución más valida y correcta. 

Problemas mal definidos: Las ideas iníciales no son clara, y las soluciones suelen múltiples y distorsionadas. 

Tipos de problemas y soluciones

Fases en la resolución de problemas

Según Bourne, Ekstrand y Daminousky (1979), postulan una de las estructuras más aceptadas para la resolución de problemas, la cual dividen en cuatro fases.

Fase de preparación: analizar detalladamente los elementos del problema, contando con la mayor cantidad de información disponible al respecto, estructurando un criterio de solución.

Fase de producción: Se realiza una validación de las opciones de solución para el problema, utilizando las estrategias generales o específicas que se consideren más adecuadas, en esta fase se ve involucrada la recuperación de la información  adquirida por medio de la experiencia, y la interacción con la solución al problema.

Fase de enjuiciamiento: se realiza la comparación de la solución obtenida con respecto a la solución propuesta en la fase uno.

Fase de evaluación de resultados: se contrastan los resultados obtenidos contra la meta propuesta en la planeación de la solución al problema.

REFERENCIAS: Montealegre, R. (2007). La solución de problemas cognitivos. Una reflexión cognitiva sociocultural. Avances en psicología Latinoamericana, 25 (2). Recuperado de: https://virtual.konradlorenz.edu.co/pluginfile.php/133993/mod_resource/content/1/Resoluci%C3%B3n%20de%20problemas.pdf.

4.    DESARROLLO SEGÚN PIAGET Y VYGOSTSKY

Teoría de desarrollo por Jean Piaget

Fue uno de las teorías más robustas en cuanto al desarrollo, las características de más relevancia fueron:

v  Conocimiento: Interacción de individuo – ambiente

v  Organización: Hace referencia a la agrupación de estimulas, que llegan a los órganos sensoriales, seguidamente son procesados y llegan a un nivel superior en donde se reserva una copia.

v  Adaptación: Los sujetos son vulnerables a los cambios, según las exigencias del entorno.

v  Asimilación: la información que se adquiere genera cambios a nivel estructural.

v  Acomodación: Es el cambio de percepción que se tiene ante un evento generado por algo de relevancia.

Teoría de desarrollo por Lev Vigotsky

Sus fundamentos se dan con base a que los sujetos tienen un desarrollo a diferentes niveles por medio de la solución independiente de problemas, y su progreso se presenta con la felicidad de un guía, de igual manera cuenta con las siguientes características relevantes:

v  Habilidades cognoscitivas: Se basa en la experiencia o historia de aprendizaje que tiene un individuo, es decir que adopta una postura empírica.

v   Las habilidades cognitivas se rigen por medio del lenguaje.

v  Las habilidades cognitivas tienen un origen desde las relaciones sociales.

v  Zona de desarrollo próximo: Los sujetos de edad temprana no cuentan con la capacidad de ejecutar tareas por si solos.

 Referencias

Cruz, K. (2013). Psicología Educativa. Etapas de desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget. Recuperado de http://sheycovarrubias.blogspot.com/2013/05/etapas-de-desarrollo-cognoscitivo-de.html

Cruz, K. (2013). Psicología Educativa. Etapas de desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget. Recuperado de http://sheycovarrubias.blogspot.com/2013/05/etapas-de-desarrollo-cognoscitivo-de.html

5.    COGNICIÓN Y CULTURA

 

COGNICIÓN

Cognición proviene del latín Cognitio, es la acción  y la consecuencia de conocer, en la cognición podemos comprender todos los procesos mentales que nos ayuden a formar una experiencia en nuestra memoria para generar un conocimiento.

Procesos de la cognición

Atención

Memoria

Proceso del lenguaje

Resolución de problemas

Toma de decisiones

Cultura

La cultura es una abstracción, construcción teórica a partir del comportamiento de los individuos de un grupo.

La relación de un individuo y su cultura es mutua, ya que la cultura es su guía de comportamiento.

REFERENCIAS: http://quees.la/cognicion/ Diapositivas del grupo

6.    INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Consiste en el diseño de procesos sobre una estructura física que produce resultados que optimizan el rendimiento, inteligencia artificial son sistemas creados por seres humanos que forman agentes racionales no vivos.

AUTORES REPRESENTATIVOS

ü  Alan Turing: Test de Turing y Máquina de Turing

ü  McCarthy: Se le debe a él el apelativo Inteligencia Artificial

ü  Samuel: Programa de juego de damas capaz de aprender de su propia experiencia.

ü  Minsky: Razonamientos analógicos de geometría

ü  Selfridge: Reconocimiento visual por computador

ü  Newell, Shaw y Simon: Programa que pretendía la demostración automática de teoremas.

ENFOQUES

ü  Tecnológico o ingenieril: Creación  de  sistemas  informáticos  que  realicen tareas  para  las  que  se  precisa  inteligencia.

ü  Científico: Estudio  del comportamiento  inteligente

Inteligencia Artificial Fuerte

Esta propone que las maquinas llegarían en algún punto a desarrollar razonamiento por si solas, y hasta tener una conciencia. 

Inteligencia Artificial Débil

Es la contraparte de la  fuerte, ya que los que apoyan su teoría, indican que la maquinas nunca podría alcanzar un pensamiento independiente, y su explicación se basa en que podrían superar la inteligencia humana pero únicamente por su programación.

REFERENCIAS:  http://definicion.de/inteligencia-artificial/  Hardy, T. (2001). IA: Inteligencia Artificial. Revista de la Universidad Bolivariana, 1(2), Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30500219.

7.      REDES NEURONALES

El aprendizaje neuronal es el proceso por el cual se modifican pesos en respuesta a una información de entrada, y algunos cambios que se producen durante el proceso de aprendizaje son la destrucción, mediación y conexión entre las neuronas. Igual a cero es destrucción, mayor a 0 es creación.

Una de las principales funciones de las neuronas es la codificación de la información y realizada por medio de impulsos periódicos más conocidos como potenciales de acción, pero el proceso que permite que exista aprendizaje, es la sinapsis: es la interacción entre dos neuronas, iniciando por una parte pre sináptica la cual es el terminal del axón más conocido como botón sináptico y la parte post-sináptica la cual la parte de la dendrita de una neurona. Una de las primeras hipótesis que se tienen de aprendizaje en los cerebros naturales según  Donald Hebb, ´´los pesos de sinapsis aumentan cuando las neuronas pre-sinápticas y las post-sinápticas se activan simultáneamente´´. El aprendizaje neuronal tiene dos sistemas de aprendizaje: supervisado y no supervisado.

MODELO DE (RNA) PERCEPTRON

Una de las características más significativas de las redes neuronales es su capacidad

Para aprender a partir de alguna fuente de información interactuando con su entorno. En

1958 el psicólogo Frank Rosenblatt desarrolló un modelo simple de neurona basado en el modelo de McCulloch y Pitts y en una regla de aprendizaje basada en la corrección del error. A este modelo le llamó Perceptrón.

El Perceptrón está constituido por conjunto de sensores de entrada que reciben los patrones de entrada a reconocer o clasificar y una neurona de salida que se ocupa de clasificar a los patrones de entrada en dos clases, según que la salida de la misma se 1 (activada) o 0 (desactivada).

MODELO DE (RNA) ADALINE

 Al mismo tiempo que Frank Rosenblatt trabajaba en el modelo del Perceptrón Bernard Widrow y su estudiante Marcian Hoff introdujeron el modelo de la red Adaline y su regla de aprendizaje llamada algoritmo LMS (Least Mean Square).

La red Adaline es similar al Perceptrón, excepto en su función de transferencia, la cual es una función de tipo lineal en lugar de un limitador fuerte como en el caso del Perceptrón. La red Adaline presenta la misma limitación del Perceptrón en cuanto al tipo de problemas que pueden resolver, ambas redes pueden solo resolver problemas linealmente separables, sin embargo el algoritmo LMS es más potente que la regla de aprendizaje del Perceptrón ya que minimiza el error medio cuadrático, la regla sirvió de inspiración para el desarrollo de otros algoritmos, este es el gran aporte de esta red.

Imagenes tomada de https://aprendizajevisual.wikispaces.com/TF+Abel

Referencias: https://aprendizajevisual.wikispaces.com/TF+Abel http://proton.ucting.udg.mx/posgrado/cursos/idc/neuronales2/AntecedentesAd. Diapositivas del grupo